Cibernètica.
Taxonomies.
Nord america anys 1950.
Investigacions universitaries.
Entra un plantejament tecnològic de l'educació.
Teoria general dels sistemes
Ludwing Bratalanffy
Sistemes dinàmics regulats de l'organisme vital de la màquina.
Estructura i funció... funció i estructura.
Sistema, aparell i òrgan.
En l'educació hem de tenir en compte la finalitat, els objctius (avaluables), i les relacions: En l'educació hem de marcar objectius i finalitats i relacionar-los entre ells.
Metodologia: deducció, inducció i experimentació.
"El tot és més que la suma de les parts, particularment en els òrgans vitals" . Semblança sistemes humans i sistemes tecnològics.
SISTEMA: Funciona el conjunt. Cada part ha de fer la seva funció, han d'estar molt ben articulats. Sistemes: sistemes biològics-
ISOMORFISME:
En matemàtiques, un isomorfisme és un morfisme que admet un invers, que és també un morfisme.
Conseqüentment, un isomorfisme és una bijecció, ja que les relacions algebraiques entre els elements del conjunt d'arribada són les mateixes que els seus antecedents respectius. (L'estructura algebraica es conserva).
ANALOGIA:Significa comparación o relación entre varias razones o conceptos; comparar o relacionar dos o más objetos o experiencias, apreciando y señalando características generales y particulares, generando razonamientos y conductas basándose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros.
En el aspecto lógico apunta a la representación que logramos formarnos de la realidad de las cosas. Partiendo de que las cosas son reales pero la representación cognoscitiva es una interpretación subjetiva.
TEORIA GENERAL.Teoria general de sistemes i educació: elocoidal
Cibernètica i educació
Norbert Wiener
Procés de regulació -> optimització: Una regulació del sistema permet una optimització.
Orgnànic-> Mecànic. Fa comparació i paral·lelisme { -Cossos orgànics i Cossos mecànics} Tenen unes necessitats que detecten.
Ciència? Tecnologia? Proxiologia? La cibernètica és una mica de tots tres. Troben els sensors reguladors.
Es centra en:
1. Inormació.
2. Control.
3. Regulació.
4. Comunicació. (Informació dirigida).
Entropia: Tendència al desordre - Negentrapia: Organitza la informació.
Procés rítmic, codificació, ordre.
Teoria matemàtica de la informació: Claude Shenon, 1949
Tractament quantitatiu i tecnològic de la pedagogia.
Sense deixar de banda: subjectivitat, consciència, creativitat.
Optimització del sistema: Equilibri dinàmic.
Feedbefore (projecció) - Feedback (revivió, ajustament).
Esquema de libermètica de l'educació: Tònica postural.
Cal adaptar-se al ambient dels nens amb els que treballem. Si treballes amb nens d'un barri alt, no realitzaràs les mateixes activitats que amb nens d'un barri obrer.
Teconologia educativa: Mesura de l'eficàcia
Ralph Tyler:
1930: Avaluació educativa com a mesura de resultats.
1942: Avaluació del currículum: entre objectius i resultats.
Expansió de l'educació sense resultats millors (1950). Precupació per l'educació.
Lee J. Cronbach, 1963 avaluació per millorar el currículum
A partir de 1970 professionalització en l'avaluació:
Scriven, Stake, Stufflebeam
Joint Committee on Standards for Educational Evaluation, 1981
Control de la despesa pública. Obsessió per l'eficàcia, resultats
Eficàcia: quan arriban al nivell. Els resultats
Eficiència: De quin punt partien i on han arribat. El camí.
En l'educació s'ha de valorar més l'eficiència que l'eficàcia. S'ha de valorar tot el procés de l'almune i no només els resultats.
Instrucció programada: Skinner 1950.
20 de març de 1904 - 18 d'agost de 1990. Psicòleg, és un dels principals exponents del conductisme radical, que per mitjà de l'estudi de les tècniques de modificació de la conducta, pretenia la unificació del conductisme animal amb el conductisme humà, és a dir, tant sers humans com animals tenen les mateixes lleis o normes a l'hora de desenvolupar les seues conductes.
Va reformular la Llei de l'Efecte d'en Thorndike, donant lloc a la Llei del Reforç, que va servir de base per tots els seus desenvolupaments posteriors, i que afirma que si una conducta és seguida d'un reforç, és més probable que aquesta conducta es torni a produir.
Skinner, pare del condicionament operant, desenvolupà esta tècnica en contrast al condicionament clàssic. Les parts importants de la seua teoria van ser l'incloure dins del condicionament els conceptes de: càstig, reforç positiu, reforç negatiu, i el seu efecte conductual.
- S'adapta als ritmes dels estudiants.
- Identificar prova i exercicis (no examinar).
- La motivació de tenir els resultats al moment.
- Instrucció programana. No pels coneixements més elaborats. Per ensenyances repetitives.
- Ensenyament indivifual: pràctic.
- Poder gradura la dificultat. El nivell s'adapta a l'alumne. i va avançant o pot tornar enrere.
Taxonomia dels objectius de l'educació: Aprendre és acció.
Benjamin S. Bloom (1950)
àmbit del coneixement
Programar l'ensenyament per objectius clars i avaluables:
coneixement recordar, identificar, localitzar
comprensió entendre, interpretar
aplicació tècnica, saber fer, realitzar
anàlisi descomposar el que eés complex en parts, elements
síntesi reintegrar elements que formen part d'una estructura
avaluació inficadors clars per a comprovar l'aprenentatge
Introducció a España:
finalitats, objectius: generals, específics, operatius, finals (1970)
avaluació: inicial o diagnòstica, contínua o formativa, final o sumativa (1980)
continguts: conceptuals, procedimetals, actitudinals-habituacions(1990)
àmbit de l'afectivitat
recepció: consciència, predisposició, atenció selectiva
resposta: acceptació, predisposició, satisfacció
valoració: acceptació del valor, peferència pel valor, lliurament
organització: conceptualització, organització sistema de valors
caracterització conjunt e valors : prespectiva generalitzada,
caracterització. La formació tecnològica dels mestres
Pensament sistèmic
Precisió conceptual, taxonomies, terminologia unificada
Programar les actuacions. seguir el procés tecnològic
Finalitat i objectius previs i no perdre'ls de vista
Avaluar segons objectius previs formulats i indicadors identificats
Avaluar: segons resultats, segons valor afegit, decisions a prendre
No hay comentarios:
Publicar un comentario